O Aluno com Deficincia Intelectual (DI) e a Incluso no contexto Educacional: uma reflexo, baseada em depoimentos de pais e professores na prtica fonoaudiologica.

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Maria Rita Figueiredo Volpe (CRFa 6-0240)
Fonoaudiloga, especialista em Motricidade Orofacial, Fonoaudiologia Educacional e Fonoaudiologia Neurofuncional pelo CFFa, Aperfeioamento em Linguagem pelo CEFAC/SP.

O Brasil ao assinar a Declarao Mundial de Educao para Todos e a Declarao de Salamanca, optou pela construo de um sistema educacional inclusivo. A lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, N 9394/96, no seu Captulo V, da Educao Especial, vem instruir sobre os procedimentos do atendimento a esses alunos no sistema regular de ensino.

J se passaram 20 anos, desde a promulgao da LDB, mas percebe-se na prtica, que ainda estamos em fase de construo de uma educao realmente inclusiva. Como fonoaudiloga clnica e educacional, deparo frequentemente com depoimentos de pais e docentes, que demonstram insatisfao com os resultados da prtica inclusiva atual.

Nesse contexto fica evidente a decepo de todos os envolvidos nesse processo, quer sejam os pais de crianas com deficincia/necessidades educacionais especiais (NEE), que anseiam por um atendimento especializado e individualizado para os seus filhos, bem como gestores e professores, que se queixam defalta decapacitao e/ou desamparados de suporte tcnico (orientao dos profissionais da rea da sade) para atender essa demanda.

Entendemos que a incluso escolar deve ser capaz de atender a todos, sem distino, absorvendo as diferenas, mas para que isso ocorra, deve-se considerar a necessidade de uma transformao e mudana desse contexto.

A escola tem que se estruturar e se organizar para receber a criana com deficincia no espao educativoe atransformao no pode ser apenas fsica. Deve passar pela formao e capacitao contnua dos profissionais/professores, (o que no vem ocorrendo na realidade) pelo entendimento de que cada criana tem o seu ritmo de aprendizado e divergem em suas habilidades e dificuldades, pela mudana de prticas pedaggicas, uma vez que estas tendem homogeneidade(que busca igualar diferentes), bem como pela adaptao curricular e o oferecimento de materiais e recursos didtico/pedaggicos de acessibilidade aprendizagem, para que assim, consigam atingir suas metas escolares.

Portanto,essa criana carece que lheseja oferecido um contedode acordo com seu nvel de conhecimento, adaptando o ensino ao seu interesse e ritmo de aprendizagem. Auxili-la a progredir comexperincias positivasde aprendizagem ir favorecer efetivamente a sua incluso escolar.

O apoio de especialistas na rea da sade/reabilitao tambm deve ser considerado como fundamental para o processo inclusivo, uma vez que lhe dar melhores condies de desenvolvimentoe de adaptao, sendo facilitadora no processo inclusivo.

Do universo estimado de seis milhes de crianas e adolescentes Brasileiros com NEE, apenas 712 mil encontram-se matriculados em escolas regulares e escolas especiais, 80% deles no sistema pblico. Esses nmeros, por si s, revelam a parte mais cruel da realidade da incluso escolar em nosso pas. Quem so e sob quais condies vivem os 5,3 milhes de crianas e adolescentes com deficincia excludos da escola? .

Referncia Bibliogrfica

  1. Cartilha da Incluso Escolar Baseada em Evidncias Cientficas

Disponvel em: http://www.aprendercrianca.com.br/384-cartilha-da-inclusao-2

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Um comentário sobre “O Aluno com Deficincia Intelectual (DI) e a Incluso no contexto Educacional: uma reflexo, baseada em depoimentos de pais e professores na prtica fonoaudiologica.

  1. Excelente viso sobre a incluso.

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